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发挥视频影像在英语教学中的作用

 
范文林


 

    语言的特征可能有多个,但笔者认为,与语言教学息息相关的是以下三个:
第一,语言是传达信息表达意思的。
第二,语言是有声音的。
第三,语言的运用都有特定的情景和环境。
我们在进行语言教育和语言学习的时候,决不能忽略这三点。

    语言的这三个特征就像美食的味,香,色一样;学习和运用语言就如同享用一道色香味俱全的大餐。如果我们只注意字词句,只做阅读理解,只分析段落篇章,就如同堵上鼻子蒙上眼睛来吃这道大餐一样,只能尝到它的味道。如果我们的教学活动加上听录音,学生们除了字词句段落篇章以外,还能接触和体验到语言的声音,那么,无疑地,学生们就如同打开了堵着的鼻子来吃大餐一样,能够享用到香味和味道了。如果我们在学习句子,情景对话和短文时,能够配以恰当的情景,提供相应的视觉影像,营造一个真实的语言环境,那么我们的学生在享用这道大餐时就色香味俱全了。

    如上所说,语言和语言教学是个整体,虽然在不同阶段有所侧重,但我们始终不能忘记“色香味”这三个要素,不能忘记我们教师要为学生提供“色香味”俱全的英语这个要领。如果我们这样做了,那么势必会提升学生学习英语的兴趣,也就势必会提高教师教学的效率和学生学习的成绩。如果我们做不到这点,那么我们的学生不是在“盲人摸象”又是什么?


    为解决聋哑英语问题,在上世纪八十年代,录音机开始走入课堂,听力训练得到了大幅度的加强。为大力推进这一过程,有一个数字被多次提及,就是人们通过耳朵通过听力获得信息的百分比。尽管这个比例不高,但还是在推进听力进入课堂这一变革中起了重要作用。其实通过视觉器官获取的信息和知识比起通过听觉获得的要多得多,比例要大得多;视觉对学习的作用远比听觉要重大得多,请看下面数据:

    据有关资料表明,外部信息有百分之五十是经过眼传递到大脑的,(《优秀篮球裁判员所必须具备的基本素质》)

    现代科学研究证明:记忆信息有85%来自视觉,11%来自听觉,3%或4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量,单凭视觉是听觉的一倍,而视觉、听觉协同起来作用则是听觉的十倍多。(《新课程呼唤多元智能英语教学法》)

    有研究指出:人通过视觉获得的知识占百分之八十三,通过听觉获得的知识占百分之十一。(《网络课程  第五章 信息技术基本技能 第一节现代教学媒体的使用》)

    当时没有提及视觉的作用有我们的认识问题,也因为当时影视技术还不能够象录音机一样为普通人掌握和使用。自从录音机进入课堂到现在,十几年过去了。在这期间,计算机技术和互联网技术突飞猛进,日新月异。现如今,多媒体电脑是每个教室必备的电教设备,也是每个家庭的学习和娱乐的终端。信息技术的发展,使在英语学习中加强视觉作用的设想成为可能。电脑和互联网的普及使它们成为我们创设原汁原味的英语环境强大工具和媒体。现在是充分强调视觉在英语学习中的作用的时候了;现在是大力提倡在英语教学中使用影像视频的时候了。
 

    调动身体多种感觉器官参加学习活动能够大大提高学习效率。这一有关认知和记忆的规律早已为教育界接受。在英语学习中,可以参与学习活动的感觉器官活动有:耳听,口说,手写和眼看。其中前三项在我们的教学活动中早已得到了应用,尤其是听,在录音机进入课堂后更是得到了加强。

    然而我们的“看”在大多数课堂上还停留在看文字,看老师同学,至多看看图片这样的一个层次。这样的“看”还是一个粗浅的对英语学习帮助不大的 感官活动。你想,即使老师的英语再好,也只能是个“假洋鬼子”,充其量只能“独”侃(在课堂上无法群聊)。而看文字和图片,不仅看不到下面所说的对英语学习至关重要的内容,而且又分割了听和看两种感 官活动。如果不引入影像视频,对于英语学习关系重大的一些内容,是无法在课堂上看到的,例如,对话发生的场景,对话人的表情和身体语言,有关英语事件的发生和经过,等等。

    假如我们在组织有关单元的教学时,在课堂上引入奥普拉主持的节目的视频,或马丁-路德-金的演讲的视频,或水灾地震的现场英语报道的视频,或长城和泰姬陵的英语介绍的视频,或移动电话原理的英语动画解说的视频,等等,等等,再结合常规教学活动,这样的一节英语课难道不是一道色香味俱全的英语大餐吗?!所以我们可以说,如果缺少恰当的影像视频的介入,我们的英语教学在某种程度上就可以说是“盲人摸象”,或者可以说是盲人吃大餐,少了“色”(即影像视频)的享受和刺激。如果我们充分发挥视觉影像在英语学习的作用,那么,在听觉和视觉的协同作用下,我们获取信息和记忆知识的效率比只用听觉要高十倍还要多(参见《新课程呼唤多元智能英语教学法》)。


    我们大家都知道,第二语言的教学效率远远高于外语教学。例如,一个中国孩子去到美国,不用半年他的英语就刮刮叫了。当然,这其中主观上的动机是关键因素。但是,毫无疑问的,在美国学英语的客观条件-英语环境也起了不可替代的作用。细想起来,这个不可替代的英语环境不仅仅是到处是英语的表面现象,而更重要的是在那样的环境条件下,我们接触到的英语都是有意义的,有声音的,有情景的。事实证明,在这样的环境条件下,我们的孩子们的英语能力突飞猛进。

    虽然外语教学达不到第二语言教学的理想境界,但我们还是能够从第二语言的教学中吸取语言教学的精髓,从而提高外语教学的效率。同时这个事实证明,有影像情景的学习环境是学习英语的最佳境界。

    如果我们认同本文的看法,如果我们在课堂教学中大力推广影像视频,那么在远离英国美国的中国英语课堂上,我们的学生完全可以享受到原汁原味的英语,我们的学生完全可以浸泡在地道的英语环境中。愿影像视频像当年的录音机一样早日大规模进入我们的英语课堂;愿我们的教师都是能够运用多媒体技术的教学能手;愿我们的学生都能享受“色香味”俱全的英语大餐。

 

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                                                                  2008年2月

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